منى زيتون ملخص رسالة ماجستير بعنوان فعالية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لتنمية بعض مهارات التدريس لدى طلاب قسم التربية الموسيقية بكليات التربية النوعية 2008م

 

ملخص رسالة ماجستير بعنوان فعالية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لتنمية بعض مهارات التدريس لدى طلاب قسم التربية الموسيقية بكليات التربية النوعية

إعداد

منى مصطفى السيد زيتون

معيدة بقسم التربية الموسيقية

بكلية التربية النوعية ببورسعيد - جامعة قناة السويس

جامعـة طنطا

كليـة التربيـة النوعيـة

قسم العلوم التربوية والنفسية 

2008م

مقدمه

 

ظهر في السنوات الأخيرة اهتماماً كبيراً بإدخال التكنولوجيا والتقنيات الحديثة في التعليم وذلك مما أدى إلى أهمية تطوير برامج إعداد المعلم إلى جانب تنمية مهاراته التدريسية ، بشكل عام ومهاراته لتدريس التربية الموسيقية بشكل خاص وذلك بطريقة تتيح للتلاميذ الفرص لاكتساب المهارات الموسيقية المختلفة ، كما أن إعداد معلم التربية الموسيقية في ظل تلك المتغيرات الحديثة في التكنولوجيا من أهم المقومات الأساسية التي ترتكز عليها العملية التعليمية والذي يجب إعداده لتقبل احتمالات المستقبل ، وخاصة إعداد المعلم في مرحلة ما قبل الخدمة حيث يعد القاعدة التي تجعل من معلم التربية الموسيقية صاحب مهنة قادراً على تحمل تبعات ما يقوم به من مهام .

وتعتبر التربية العملية ركناً أساسياً في عملية إعداد معلم التربية الموسيقية فالتعليم الموسيقي يرتبط بالتدريب والإعداد ، كما أنها تعتبر المحك لقياس مدى كفاية طالب معلم التربية الموسيقية ومدى كفاية مناهج التربية الموسيقية الدراسية التي توفر للطالب المعلم الألفة بالجو المدرسي ، كما أنها تتيح الفرصة لتكوين مجموعة من الآراء الناقدة عن عملية التدريس بما يسمح للطالب المعلم بأن يطور عمله ويكون اتجاهات ايجابية نحو المهنة .وتعتبر مهارات التدريس التي قد تكسب من التربية العملية تتوقف إلى حد كبير على معارف وخبرات وتخصص مشرفين التربية العملية والتي تعتمد إلى حد كبير أيضاً على الاجتهادات الشخصية في عملهم الإشرافي والتوجيهي لأداء المعلم التدريسي.

ومن هذا المنطلق برزت الحاجة إلى إجراء دراسة تهتم بمعرفة مدى فعالية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لتنمية بعض مهارات التدريس لدى طلاب قسم التربية الموسيقية بكليات التربية النوعية .

مشكلة البحث :- وللوصول إلى ذلك الهدف تحددت مشكلة البحث في التساؤل الرئيسي التالي :- " ما فعالية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لتنمية بعض مهارات التدريس لدي طلاب كليات التربية النوعية قسم التربية الموسيقية ؟"

ويتفرع من هذا السؤال بعض الأسئلة الفرعية التالية:

1- ما مهارات التدريس اللازم توافرها لدى الطالب معلم التربية الموسيقية بكليات التربية النوعية ؟

2- ما فعالية تدريب الطلاب المعلمين في المجموعة التجريبية على الاستفادة من استخدام التدريس المصغر والحاسوب في تنمية بعض مهارات التدريس؟

3-   ما الفرق بين استخدام التدريس المصغر والحاسوب وبرنامج التربية العملية المعتاد في اكتساب طلاب كل من المجموعتين مهارات تدريس التربية الموسيقية؟ 

 أهمية البحث :- قد يسهم هذا البحث في :

1-  إبراز أهمية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لجهات التدريب المختلفة المهتمة بإعداد معلم التربية الموسيقية وواضعوا البرامج التدريبية لمعلمي التربية الموسيقية القائمين بالتدريس في الميدان لتحسين أدائهم والإسهام في التغلب على مشكلات الموجودة فعلا في ميدان تدريس المادة .

2-  في تقديم ( نموذج ) لكيفية تنمية مهارات التدريس لدى الطلاب المعلمين بقسم التربية الموسيقية وذلك حتى يمكن الاستفادة منه في تقديم نماذج أخرى مهتمة بإعداد المعلم في ذات التخصص وتخصصات أخرى.

3-  إعداد أدوات موضوعية لتقويم أداء الطلاب المعلمين في تدريس وتنمية مهارات التدريس من خلال دروس التربية الموسيقية وهو ما يمكن أن يعتمد عليه التوجيه الفني في مجال التقويم وتطوير الأداء التدريسي لمعلم التربية الموسيقية.

4-    تطوير برامج إعداد معلم التربية الموسيقية .

أهداف البحث :- كان الهدف من إجراء هذا البحث هو تنمية مهارات تدريس التربية الموسيقية للطلاب المعلمين بكلية التربية النوعية وإعدادهم وذلك من خلال:-

1)   الكشف عن فعالية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لتنمية بعض مهارات التدريس لدي طلاب قسم التربية الموسيقية بكليات التربية النوعية.

2)   الكشف عن فعالية التدريس المصغر والحاسوب على تحصيل الطالب المعلم للتربية الموسيقية في مادة مهارات التدريس.

3)   الكشف عن فعالية التدريس المصغر والحاسوب على الأداء التدريسي للطالب المعلم للتربية الموسيقية .

فروض البحث :- استنادا إلى الإطار النظري للبحث والدراسات والبحوث السابقة فإنه يمكن ترجمة أسئلة البحث السابقة إلى مجموعة من الفروض التنبؤية التالية و التي قامت الباحثة باختبار صحة كل منها عند مستوى (05و ):

1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في كل مستوى من مستويات  الاختبار التحصيلي لمهارات التدريس التربية الموسيقية .

  2 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات  درجات الأداء البعدي لطلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ككل .

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي  في مهارات تدريس التربية الموسيقية ، كما تقاس ببطاقة الملاحظة.

خطوات البحث :- وللإجابة عن التساؤلات التي وردت في مشكلة البحث ، ثم التحقيق في صحة الفروض اتبعت الخطوات الآتية من خلال فصول البحث كما يلي:-

أولاً : الفصل الأول :-

 تناول عرض مشكلة الدراسة ، وأسئلتها ، وأهدافها ، ومصطلحاتها ، وخطواتها الإجرائية

ثانياً :- الفصل الثاني :-

 تناول الدراسات والبحوث السابقة العربية والأجنبية المرتبطة بموضوع البحث في أربعة محاور هي :-

أولاً :- دراسات تتعلق بمهارات التدريس.

ثانياً :- دراسات تتعلق بأسلوب التدريس المصغر .

ثالثاً :- دراسات تتعلق باستخدام الحاسوب في العملية التعليمية .

رابعا :- دراسات تتعلق باستخدام الحاسوب في التربية الموسيقية.

ثالثاً :- الفصل الثالث :-

تناول الإطار النظري للبحث من خلال ثلاث نقاط رئيسية :-

أولاً :- مهارات التدريس تعريفها وأهميتها وخصائصها والمهارات اللازم توافرها لدى الطالب المعلم .

ثانياً :- أساليب التدريس باستخدام التكنولوجيا الحديثة كالتدريس المصغر والتعرف على ماهيته ، وأهدافه ، ومميزات استخدامه في التدريس ، ونبذة تاريخية عنه ، وأنواعه ومكوناته ، والمهارات التي ينميها والأسس التي يبنى عليها ، ومراحله .

كما يتناول التغذية الراجعة ماهيتها ، والأسس التي ترتكز عليها ، وأهميتها في المواقف الصفية ، وخصائصها وتأثيرها وأنواعها .

ثالثاً :- الحاسوب في تدريس التربية الموسيقية حيث استخدامه ضمن التدريس المصغر لتيسير عملية التعلم وتناول الحاسوب من حيث تعريفه ونبذة تاريخية عنه ، وأهم أنواعه ، ومزايا استخدامه في تدريس التربية الموسيقية ، وعيوبه واستخداماته كمادة تعليمية أو كوسيلة مساعدة في العملية التعليمية .

رابعاً :- الفصل الرابع :-

تناول هذا الفصل تصميم أدوات البحث وتشمل :-

1-    تصميم قائمة بمهارات تدريس التربية الموسيقية .

2-    تصميم اختبار تحصيلي في مهارات تدريس التربية الموسيقية .

3-    تصميم بطاقة ملاحظة أداء الطلاب المعلمين في مهارات تدريس التربية الموسيقية .

كما تناول إجراءات البحث وتشمل :-

التعرف على هدف التطبيق الميداني واختبار عينة البحث والتصميم التجريبي للبحث ومتغيراته ، وتطبيق الاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة أداء طلاب المجموعة الضابطة التجربيبة تطبيقاً قبلياً ، ثم تدريس محتوى مهارات التدريس باستخدام التدريس المصغر والحاسوب ، ثم تطبيق الاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة أداء الطلاب المعلمين في مهارات تدريس التربية الموسيقية بعدياً

خامساً :- الفصل الخامس :-

ويتناول نتائج البحث وتفسيرها ، حيث تم ثبات صحة الفروض التالية للبحث :-

1-    توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي في كل مستوى من مستويات الاختبار التحصيلي لمهارات تدريس التربية الموسيقية .

2-    توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الأداء البعدي لطلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي ككل .

3-     توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في مهارات تدريس التربية الموسيقية ، كما تقاس ببطاقة الملاحظة .

مما يوضح فعالية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لتنمية بعض مهارات تدريس لدى طلاب قسم التربية الموسيقية بكليات التربية النوعية ، ونتيجة لذلك قد تم التوصل إلى التوصيات والمقترحات البحثية .

أهم النتائج التي توصل إليها البحث :

فعالية استخدام التدريس المصغر والحاسوب لتنمية بعض مهارات التدريس لدى طلاب قسم التربية الموسيقية بكليات التربية النوعية وذلك من خلال النتائج التالية :

1- النتائج فيما يتعلق باختبار تحصيلي للطلاب معلمي التربية الموسيقية في مهارات تدريس التربية الموسيقية :

ثبت من تحليل نتائج الاختبار التحصيلي في مهارات تدريس التربية الموسيقية وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (05.) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية.

2- النتائج فيما يتعلق بتطبيق بطاقة الملاحظة:

دلت النتائج المتعلقة بتطبيق بطاقة الملاحظة على الطلاب معلمي التربية الموسيقية لمهارات التدريس على مايلي :-

1- ارتفاع المتوسط الحسابي للأداء الكلي للمجموعة التجريبية حيث بلغت (127.42) درجة.

2- وجود انخفاض في أداء المجموعة الضابطة وذلك إذا قورن بمستوى أداء المجموعة التجريبية حيث بلغ المتوسط الحسابي (25.42) درجة